Que es Evaluacón y cuales son sus tipos

Evaluación:
Valoración de los conocimientos que se da sobre una persona o situación basándose en una evidencia constatable.

Bibliografía: es.wiktionary.org/wiki/evaluaci%C3%B3n

Tipos de Evaluación:

Esta clasificación atiende a diferentes criterios. Por tanto, se emplean uno
u otro en función del propósito de la evaluación, a los impulsores o ejecutores de
la misma, a cada situación concreta, a los recursos con los que contemos, a los
destinatarios del informe evaluador y a otros factores.

Según su finalidad y función:

a) Función formativa: La evaluación se utiliza preferentemente como estrategia
de mejora y para ajustar sobre la marcha, los procesos educativos de cara a
conseguir las metas u objetivos previstos. Es la más apropiada para la
evaluación de procesos, aunque también es formativa la evaluación de
productos educativos, siempre que sus resultados se empleen para la mejor
de los mismos. Suele identificarse con la evaluación continua.

b) Función sumativa: Suele aplicarse más en la evaluación de productos, es
decir, de procesos terminados, con realizaciones precisas y valorables. Con
la evaluación no se pretende modificar, ajustar o mejorar el objeto de la
evaluación, sino simplemente determinar su valía, en función del empleo
que se desea hacer del mismo posteriormente.

Según su extensión:

a) Evaluación global: Se pretende abarcar todos los componentes o
dimensiones del alumnos, del centro educativo, del programa, etc. Se
considera el objeto de la evaluación de un modo holístico, como una totalidad
interactuante, en la que cualquier modificación en uno de sus componentes o
dimensiones tiene consecuencias en el resto. Con este tipo de evaluación, la
comprensión de la realidad evaluada aumenta, pero no siempre es necesaria
o posible.

b) Evaluación parcial: Pretende el estudio o valoración de determinados
componentes o dimensiones de un centro, de un programa educativo, de
rendimiento de un alumnos, etc.

Según los agentes evaluadores

a) Evaluación interna: Es aquella que es llevada a cabo y promovida por los
propios integrantes de un centro, un programa educativo, etc.
A su vez, la evaluación interna ofrece diversas alternativas de realización:
autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.

* Autoevaluación: Los evaluadores evalúan su propio trabajo (un alumno
su rendimiento, un centro o programa su propio funcionamiento, etc). Los roles
de evaluador y evaluado coinciden en las mismas personas.

* Heteroevaluación: Evalúan una actividad, objeto o producto, evaluadores
distintos a las personas evaluadas (el Consejo Escolar al Claustro de profesores,
un profesor a sus alumnos, etc.)

* Coevaluación: Es aquella en la que unos sujetos o grupos se evalúan
mútuamente (alumnos y profesores mutuamente, unos y otros equipos docentes,
el equipo directivo al Consejo Escolar y viceversa). Evaluadores y evaluados
intercambian su papel alternativamente.

b) Evaluación externa: Se da cuando agentes no integrantes de un centro
escolar o de un programa evalúan su funcionamiento. Suele ser el caso de la
"evaluación de expertos". Estos evaluadores pueden ser inspectores de
evaluación, miembros de la Administración, investigadores, equipos de
apoyo a la escuela, etc.
Estos dos tipos de evaluación son muy necesarios y se complementan
mutuamente. En el caso de la evaluación de centro, sobre todo, se están
extendiendo la figura del "asesor externo", que permite que el propio centro o
programa se evalúe a sí mismo, pero le ofrece su asesoría técnica y cierta
objetividad por su no implicación en la vida del centro.

Según el momento de aplicación

a) Evaluación inicial: Se realiza al comienzo del curso académico, de la
implantación de un programa educativo, del funcionamiento de una institución
escolar, etc. Consiste en la recogida de datos en la situación de partida. Es
imprescindible para iniciar cualquier cambio educativo, para decidir los
objetivos que se pueden y deben conseguir y también para valorar si al final
de un proceso, los resultados son satisfactorios o insatisfactorios.

b) Evaluación procesual: Consiste en la valoración a través de la recogida
continua y sistemática de datos, del funcionamiento de un centro, de un
programa educativo, del proceso de aprendizaje de un alumno, de la eficacia
de un profesor, etc. a lo largo del periodo de tiempo fijado para la
consecución de unas metas u objetivos. La evaluación procesual es de gran
importancia dentro de una concepción formativa de la evaluación, porque
permite tomar decisiones de mejora sobre la marcha.

c) Evaluación final: Consiste en la recogida y valoración de unos datos al
finalizar un periodo de tiempo previsto para la realización de un aprendizaje,
un programa, un trabajo, un curso escolar, etc. o para la consecución de
unos objetivos.
Según el criterio de comparación

Cualquier valoración se hace siempre comparando el objeto de
evaluación con un patrón o criterio. En este sentido, se pueden distinguir dos
situaciones distintas:
a) En caso de que la referencia sea el propio sujeto (sus capacidades e
intereses, las metas que se había propuesto alcanzar, considerando el
tiempo y el esfuerzo invertidos por el sujeto, y teniendo en cuenta sus
aprendizajes previos) o cualquier otro objeto de la evaluación en si mismo
(las características de partida de un programa, los logros educativos de un
centro en el pasado, etc.), estaremos empleando la AUTOREFERENCIA
como sistema
b) En el caso de que las referencias no sean el propio sujeto, centro, programa,
etc., lo que se conoce como HETEROREFERENCIA, nos encontramos con
dos posibilidades:
b.1) Referencia o evaluación criterial:
Aquella en las que se comparan los resultados de un proceso educativo
cualquiera con los objetivos previamente fijados, o bien con unos patrones de
realización, con un conjunto de situaciones deseables y previamente
establecidos. Es el caso en el que comparamos el rendimiento del alumno con
los objetivos que debería haber alcanzado en un determinado plazo de tiempo, o
los resultados de un programa de educación compensatoria con los objetivos
que éste se había marcado, y no con los resultados de otro programa.
b.2) Referencia o evaluación normativa:
El referente de comparación es el nivel general de un grupo normativo
determinado (otros alumnos, centros, programas o profesores).
Lo correcto es conjugar siempre ambos criterio para realizar una
valoración adecuada, aunque en el caso de la evaluación de alumnos, nos
parece siempre más apropiada la evaluación que emplea la autorreferencia o la
evaluación criterial. El empleo de uno u otro tipo de evaluación dependerá
siempre de los propósitos de la evaluación y de su adecuación al objeto de
nuestra evaluación.

Las Evaluaciones que yo esgi son:

*Según su finalidad y función

*Según su extensión

*Según el momento de aplicación

Bueno yo escogi estos tres evaluaciones, en donde me va a permitir evualuar a los alumnos de preescolar con forme a su desempeño, habilidad y conocimiento de dicha actividad, es por eso que debemos de planear con forme a sus capacidades y necesidades del alumno para que así tengamos una buena evaluación hacia los alumnos.

Mi Planeación que impartí con los alumnos de 2° "A"

INTRODUCCIÓN Y/O JUSTIFICACIÓN: En esta secuencia didáctica que va dedicada para los alumnos de 2° grado de preescolar, en el cual tendrán que mejorar sus capacidades coordinativas para un mejor desempeño físico, también sus capacidades motrices finas y gruesas que le van a permitir un alto desarrollo para que tengan un conocimiento de su propio cuerpo por medio de los juegos organizados que le permitirán al alumno desempeñarse ante su interacción social y con base a eso promover la higiene y la alimentación que deben tener los alumnos para un buen desarrollo físico y mejoramiento de su propia salud.

Estrategia didácticas:
* Cantos.
*Juegos cooperativos.

Estilo de enseñanza:
*Tradicional (Mando Directo)


Objeto de saber


*Conocimiento y dominio del cuerpo.



Objeto a enseñar


*Identificación de su esquema corporal.
Objeto de enseñanza

Objeto de enseñanza

*Diferenciación de las partes del cuerpo.

Vinculación:

Con el campo 6 *Desarrollo físico y salud” del programa PEP 2004


Conceptual

*Identifica las formas de su esquema corporal.

*Reconoce una adecuada postura.

*Tipos de movimiento que emplea.


Procedimental

*Realiza distintas posturas.

*Ejecuta diferentes roles.

*Crea diversas estrategias.


Actitudinal


*Respeta el material.

*Respeta las reglas establecidas.

*Demuestra actitud positiva con sus compañeros.

Material: No uilice

Propósito General:
Mejorar el conocimiento y dominio del cuerpo en los alumnos de 2° grado de preescolar al estimular su esquema corporal a través de actividades físicas y juegos organizados, al promover la salud mediante la prevención ambiental y cuidado del entorno.


Propósito de la clase: Fortalecer su esquema corporal a través del equilibrio al alumno del 2° grado de preescolar, mediante juegos cooperativos, manifestando la alimentación.

Actividades

Parte Inicial

*Canto: “El pato”

El pato, el pato con una ala,
El pato con otra ala,
El pato con una pata,
El pato con otra pata,
El pato con piquito,
El pato con su rabito,
Ahora te toca a ti.

"En la selva me encontre"

En la selva me encontre,
aun animal fenomenal,
con la mano asi, la otra asi,
hacia cua cua cua
y hacia cue cue cue
tendran que mover las partes del cuerpo que les vaya indicando

*Recuperación a través de ejercicios respiratorios y posturales.

Parte Medular

*juego: “A las estatus de marfil”

*Jugar a bailar y a una señal irse a su aro y colocarse adentro de él con un compañero.

*Por parejas jugar a moldear estatuas.

*Jugar a los encantados: se elige a un encantado, delimitar el área donde se pueda desplazar el resto del grupo, el encantado debe de tocar a sus compañeros, quedan inmóviles al ser tocados.


Parte Final.

*Inflar un globo imaginario

*Comentar sobre la importancia que de lavarse bien las manos (higiene personal)

Aviso

Hola profesor, el motivo de este escrito es que no pude subir mi video al blog, subí imagenes y tambien subí mi escrito de como fue mi clase de educación física con los alumnos de 2° "A", y también para decirle que el viernes llevo mi video para que lo puede ver, bueno me despido y nos estamos viendo profesor adios

Fotos de la Jornada de la Escuela Jardín de Niños "20 de Nviembre"

Escrito de la clase que imaprti en la escuela "20 de Noviembre" con los alumnos del 2 "A"

scrito de la clase que imparti en la escuela "20 de Noviebre"

Bueno en esta clase que di para los alumnos de 2° “A”, fue la más importante, ya al principio los alumnos se portaron muy lindos al realizar mis actividades planteadas, en el cual el propósito era que deberán fortalecer su esquema corporal a través del equilibrio en los alumnos del 2° grado de preescolar, mediante juegos cooperativos. Al principio empecé con la canción de “en la selva me encontré” en donde al principio no se la sabían, entonces se las tuve que decir primero como iba la canción y ya después la tendrían que cantar solito, bueno con mi ayuda, a la hora de que la mayoría ya se lo sabía, rápidamente la empezamos a cantar, pero como que la cante al principio muy seco, entonces tuve que moverme para que los alumnos lo realizaran mejor, y conforme al empeño que le iba poniendo, los niños más les gustaba, bueno en esta canción fue un calentamiento sobre su propio cuerpo, en el cual lo más importante es que ellos mismo le ponían variantes y sobre todo como la canción era nueva, les agrado mucho, porque estaba relacionado con su propio cuerpo, rápidamente empezamos hacer una actividad respiratoria, en donde era la de “pancho pantera”, en donde ellos tenían que inhalar el aire y tenían que decir “Yo soy un Pancho Pantera” y cuando tenían que sacar el aire tenían que decir “Yo soy un Pancho cualquiera” esta actividad lo realizamos tres veces, para que recobraran todas su fuerzas, pero lo que me gusto también que realizaron fue la actividad de las “estatuas de marfil” en donde la mayoría se lo sabía, entonces escogí a unos de los alumnos para que les describiera la actividad, para los alumnos que no la habían jugado, ya que para mí se me hizo más fácil, por que como ya lo sabían pero sobre todo que unos de los alumnos les fue explicando de cómo iba a consistir la actividad, y con base a sus explicaciones fue más clara la actividad, y rápidamente lo realizamos, pero lo que más me llamo la atención fue que todos ponían su granito de arena para que todos realizaran la actividad correctamente, después le di la indicación que todos bailaran como ellos quisieran pero cuando yo decía alto todos se tenían que quedar quietos, y si uno se movía perdía, entonces todos empezamos a bailar, ya que la música era imaginaria, para que así pudieran bailar, pero lo que rescato de esta actividad fue que al principio no me entendieron muy bien, pero poco a poco como yo lo realice también me fueron entendiendo, al final lo realizaron ,después acabando de esa actividad nos pasamos a la actividad de los encantados, al principio les dije que quien querían ser los encantados, y escogí a 3 de sus compañero, pero antes le di las instrucciones de cómo iba a consistir la actividad y lo más importante fue que limite el área de juego para que así no perdiera control de grupo, entonces realizaron la actividad, los que eran encantados atrapaban a sus compañeros como ellos querían, entonces rápidamente los volví a reunir para que corrigiera la actividad por que la estaban haciendo mal, entonces les volví a dar las indicaciones para la actividad, rápidamente las pusieron en práctica y fueron atrapando a sus compañeros, después yo les dije que quería ser el encantado y que los iba a atrapar, entonces todos se pusieron a correr y fui atrapando a cada uno, pero antes los niños se pusieron muy alegres como yo los iba a atrapar, entonces la actividad se volvió más interesante, ya que les había fascinado mucho, y para que la actividad fuera otra vez más interesante escogí a tres niños para que me ayudaran a atrapar a sus compañeros y se volvió muy divertida para mí y para los niños, después respiramos como “ pancho panteras” y para finalizar volvimos a cantar la de de “en la selva me encontré” pero como yo se lo sabían más o menos, ellos mimos le pusieron las variantes que se les divertían, y sobre de eso yo nada mas les ayudaba a cantar cuando se paraban o cuando ya no sabían que era lo que seguía, pero la mayoría de ellos lo repetían muy bien. Después les dije que habíamos visto en esta clase, ellos me respondieron, sus partes de su cuerpo, saberlas identificarlas y sobre de eso con base de sus movimientos corporales podrían pararse mejor (equilibrio) y después les comete de la gran importancia que tiene la higiene, lavarse bien las manos, después de ir al baño, porque si no se podrían enfermar de la pancita y sobre todo que no se enfermaran de gripa y rápidamente los forme en dos hilera una de niños y otra de niñas para que los llevara a su salón.
En esta clase, que impartí; para mí fue muy importante, en donde al principio los niños te veían como un extraño, pero conforme a las actividades que fui dando, me fui ganando su confianza y seguridad en ellos, lo que rescato también es que yo me puse a su nivel de ellos, me puse a realizar las actividades con ellos, trate de ser más dinámico para que así los niños realizaran la actividad con una seguridad que yo les trasmitía a la hora de que realizaba la actividad.
Material no ocupe, ya que quería que en esta actividad con forme a su imaginación jugáramos y que todos aprendiéramos conforme a nuestras experiencias que hayamos tenido ambos, pero sobre todo es que yo les fui brindando esa seguridad en ellos para que fueran proponiendo variantes a la actividad que lo realizaran muy bien.
Pues volvería a ocupara esta clase pero lo único que modificaría era la de que tenían que bailar pero con música y con unos aros se tenían que dirigir hacia ellos conforme al color que había mencionado, para que así fuera más dinámico y divertido.

comentario de la lectura de "Objetivos para la formación didáctica"

Objetivos para la formación didáctica
En esta lectura nos habla d las orientaciones que debemos de tomar en cuenta como son la autoridad y los métodos activos, que nos va a permitir que tengamos una buena enseñanza y aprendizaje en el alumno a través de nuestras estrategias que le va a permitir una convivencia y una unión entre los alumnos, es por eso que el desarrollo debe de tener un enfoque afectivo-motriz para la enseñanza de los ejercicios de la educación física. Ya que con base a los estímulos y sanciones les va a permitir en el educador una series de formas de actuar de los alumnos en su clase, pero a través de las indicaciones que de el educador el alumnos lo va a tomar en un sentido de temor, pues en la primero lo van a ver bien se van a comportar y sobre todo van a poner atención ante las indicaciones que el profesor dé, pero por otra parte, la exigencia del mismo profesor va a perder el interés y el entusiasmo hacia la actividad, porque a la hora de dar sus instrucciones son muy rígidas y eso le va a permitir que ya no realicen la actividad y sobre todo no va a tener un aprendizaje el alumno por lo mismo y hace que ponga al alumno muy nervioso, sin ganas de realizarlo bien, es por eso que debemos de cambiar ciertos aspectos que nos van a favorecer el día de mañana, para que así puedamos dar nuestra clase sin que tengan un temor hacia nosotros y sobre todo que no estén bloqueados, porque esto les va permitir que realicen la actividad con muchas ganas.
Por otra parte, el maestro debe de diferenciar de lo esencial y lo necesario; ya que lo esencial nos habla que debemos de buscar motivaciones profundas en el alumno en donde sean duraderas para que así lo puedan tener mayor diversidad de estímulos posibles; y lo necesario es que no sea tan rígido, ni que siga una consecuencia, sino que debe de ser algo innovador, que aprendan a través de sus propias experiencias y sobre todo que tenga una disponibilidad hacia los demás y hacia el profesor a través de las actividades de aprendizaje.

comentario de la lectura "como acceder a una intervencion educativa"

Como acceder a una intervención educativa.

En primer lugar, en esta lectura nos habla que la educación debe de tener una postura para ayudar a los jóvenes, ya que anteriormente no eran tan latosos como ahora y que no debemos ser muy exigentes en los modelos de aprendizajes, ya que con base los alumnos van perdiendo el interés y la motivación hacia la educación física, es por eso que nosotros debemos de darle un giro diferente a la forma de enseñanza para que así los alumnos poco a poco se vayan interesando hacia la educación y con base a eso les permitan acabar sus estudios. La intervención de los maestros debe ser favorable en el desarrollo de un estudiante para que sea capaz de elegir sus propias dediciones y sobre todo que sea autónomo encaminado con la responsabilidad para que así pueda llegar al éxito.
Por otro lado nos habla de la crisis que tiene la escuela y que nos debemos de dar cuenta, ya que es muy importante conocer el tipo de escuela en donde estamos laborando para así puedamos realizar bien nuestro trabajo como docente, pero una de las crisis que nos comenta en la lectura es que ya han perdido el interés los alumnos por que la forma de enseñar es muy rígida y sobre todo no le dan un cambio diferente es por eso que poco a poco el alumno va perdiendo el interés hacia la educación y es por eso que prefieren ya no estudiar por lo mismo. Es por eso que debemos de cambiar lo modelos de enseñanza para que así los alumnos se vayan interesando sobre la educación, ya que con base a eso les va a permitir al alumno que tenga más conocimiento y aprendizaje de cierta materia, pero lo más trascendente es que lo pongan en práctica para que así no se les olvide y sea más divertido a la hora de aprender cierto conocimiento.
También nos habla que debemos de tomar conciencia en la crisis de la escuela es sistemática, en donde no es un fracaso ni el éxito escolar. Sino un modelo demostrativo para abordar ciertas problemáticas complejas en donde se adopta a un enfoque sistemático, en el cual son tres sistemas que sitúa al individuo: el medio, la familia y la escuela.
Es por eso que en el medio social va estar vinculado con la crisis, por lo mismo del medio que rodea al individuo, la forma de pensar de la familia que hace que ponga en duda sus conocimientos el individuo a la hora de platicar y sobre todo ellos mismo no toman sus propias decisiones por lo mismo, por sus padre que le inducen ciertas características y formas de actuar del individuo y en la escuela es lo contrario porque ven ciertas características que a lo mejor ellos lo ven bien, pero por lo mismo de la forma de pensar de sus padres siguen con esa idea. Es por eso que debemos de brindarle seguridad y motivación para que así ellos mismos vayan adquiriendo su propia autonomía.
Es por eso que en las escuelas no ven el desempeño que tiene cada individuo, sino la forma de cómo dar una clase sin que tenga una enseñanza o un aprendizaje hacia los alumnos. Es por eso que los directivos y los profesores ven por la cantidad y no por la calidad que tiene cada uno de ellos y es por eso que toman ciertas características negativas para que el alumno ya no tenga ese entusiasmo hacia la educación. Otra de las características muy importante es que debe tener autonomía y liderazgo los maestros para que así el alumno tenga una cooperación y participación en la forma de la tarea educativa para la presentación de los alumnos a la hora de que sean espontáneamente cooperativos. Y con base a eso que tengan un programa demasiado homogéneo para que así las actividades sean diferentes en los alumnos a través de sus propios logros y es por eso que deben de tener ciertas características para que puedan cursar la secundaría con base a sus experiencias. También la clase debe ser dinámica en donde le va a permitir en el alumno una atracción por ciertas actividades que van a tener un significado muy interesante para ellos y para su vida social.

comentario de la lectura de "Los grupos y los alumnos"

Los grupos y los alumnos

Bueno en esta lectura nos abarca las características de los alumnos que tenían la forma de estudiar, y de cómo se daban cuenta de que carrera podían escoger con forme a sus características y sobre todo ellos mismo tomaban iniciativa cuando estaban estudiando, pero lo que me llama la atención es que los maestros se daban cuenta de las características que tenia cada salón y con base a eso los hacía sobre salir de cada grupo, es por eso que a través del tiempo ellos mismo se han dado cuenta de la gran importancia que realizaron en esa época, y sobre todo la forma de trabajar que tenia cada salón y con base a eso marcaba una línea en donde se daban cuenta que dicha generación era las competitiva y que nunca se olvidarían.
Por otra parte, la importancia que tenían las escuelas de paga como las de gobierno, y con base a eso se daban cuenta de la calidad de escuela que tenían como el ESF, CBTIS o simplemente la preparatoria, ya que era muy importante tener ese nivel de estudios para que después pudieran ingresar en una carrera.
Y por último, nos permite evaluar la manera como las experiencias de la escuela se incorpora diferencialmente en las trayectorias de vida particulares, aunque también nos permite ver mejor los principios culturales y las consecuencias de la escuela mexicana.