Analisis

¿Cùal fue el objeto real de la evaluacion?
Bueno mi objeto a evaluar fue mediante la observacion en donde evalue sus actitudes, valores, la seguridad y la toma de desiciones que tenia hacia la actividad.
Yo evaluaba al inicio de cada sesion, y les preguntaba que es lo que habiamos trabajado en la clase anterior, pero cuando finalizaba la clase haciamos un recordatorio de lo que habiamos visto.

¿El mètodo fue adecuado para llevar a cabo la evaluaciòn?
Si, fue adecuado para evaluar, ya que con base a eso me daba cuenta si realmente habian aprendido o no.

¿Conocia la tècnica para evaluar?
En primer lugar no la conosco en su totalidad, pero con las experiencias que he tenido me fui guiando y tomando como base para llevar a cabo la evaluaciòn.

Comentario de la lectura " La Observación"

La observación es una actividad realizada por un ser vivo (como un ser humano), que detecta y asimila la información de un hecho, o el registro de los datos utilizando instrumentos. El término también puede referirse a cualquier dato recogido durante esta actividad.

La evaluacion es un concepto amplio que incluye la recogida de información y la formulación de un juicio valorativo que le va a dar una enseñansa-aprendizaje a traves ve de la observacion ya que es una técnica empleada para obtener la informacion que se precisa. la observacion tiene dos medios: Observación directa: es la que tiene una técnica mediante la cual el evaluador comprueba por si mismo aquellas conductas que quiere analizar. Observación indirecta: la información sobre lo que se evalua se obtiene a traves de pruebas o de terceras personas.

Un educador infantil tiene que ser un gran observador, ha de desarrollar esta capacidad imprescindible para conocer al niño, a prender a respetarlo, interpretar sus peticiones, poder establecer una buena relacion y comprenderle.

Obsevar no es una tarea facil, requiere estar habituado a ello, disponer del tiempo necesario y que se de en unas condiciones adecuadas. Es una tarea muy beneficiosa, pues ayuda al educador a desarrollar su actitud de investigación, a ser crítico, y objetivo, y aumenta su conocimiento sobre los niños y niñas.

Comentario de la lectura "La práctica docente reflexiva"

Bueno en esta lectura nos hable del origen que tubo la educacion, y que por medio de varios filososfos empezaron a dar una educacion reflexiva, para que asi los docentes puedan reflexionar de lo que estan haciendo bien y de lo que estan haciendo mal.

Por otro lado, a traves de la contibucion que hizo Dewey sobre la educacion reflexiva, nos dice que es un proceso de reflexion en donde empieza por los maestros cuando tiene una dificultad, y con base a sus experiencias lo puedan resolucionar a traves del pensamiento reflexivo. Por otra parte, los maestros que no son reflexivos, aceptan su realidad tal y como la estan viviendo y no se preocupan de darles una buena educacio a sus alumnos. La accion rutina esta motivada por la inercia, la tradicion y la autoridad del propio maestro.

Para Dewey, la acción reflexiva implica la consideracion activa, persistente y cuidadosa de cualquier creencia o práctica, tomando en cuenta las razones que la sostiene y las consecuencias que pueden tener a futuro.

Mente abierta

Implica tener un deseo activo de escuchar puntos de vista, prestar atencion a las alternativas y reconocer la posibilidad de estar equivocado, incluso en nuestras creencias mas arraigadas. Los maestros que tienen la mente abierta van examinar razones que fundamentan lo que se toma como natural y correcto y se ocupa de buscar elemntos que demuestren lo contrario.

Honestidad.

Es la tercera actitud que necesita para reflexionar alguna cosa, en donde se refiere que debe de tener la mente abierta y la responsabilidad que tienen los componentes centrales de la vida profesional del maestro reflexivo y que le va a permitir que tenga un conocimiento mas claro y presiso.

Shon: "refleción sobre la acción y "relexion de la acción"

Por otra parte, es otro de los pensadores importante de la practica reflexiva, en el cual la enseñanza esta antes de la clase, cuando planeamos y pensamos es lo que vamos a impartir, y despues de la instruccion, se evaluara lo que se ha dicho para que asi pueda ser reflexivo a la hora de dar su clase.

Tambien, Schon dice que enfatiza la importancia de los profesionales deben ser reflexivos como mestros que definen y redefinen los problemas con base en la informacion que han adquirido a partir del medio ambiente en donde estan trabajando.

Comentario de las lectura "¿Que es pensar?"

El Pensamiento

¿Qué significa pensar?

En primer lugar pensar es una actividad que realizamos de manera natural y espontánea, cada instante, cada día, todos los seres humanos de todo el mundo durante nuestra estancia efímera y pasajera en este planeta tierra.
Quizás algunos se pregunten "¿Qué es pensar?", o bien, `¿Por qué pensamos?', nos parece saberlo perfectamente; pero si estamos obligados a responder nos sentimos confundidos, titubeantes, y acabamos por confesar nuestra ignorancia.
Factores del pensamiento
· Sujeto pensante.
· Proceso psíquico del pensar.
· Objeto Pensado
· Expresión de lo pensados

El pensamiento se define como la derivación mental de elementos mentales (pensamiento) a partir de las percepciones y como la manipulación y la combinación de estos pensamientos. Al pensamiento en general se le denomina algunas veces cognición. A los procesos del pensamiento se les llama, a veces, procesos cognoscitivos, y a los pensamientos se les llama cogniciones (del latín cogito, que significa "pienso"; de donde proviene también "cogitar").
El término "pensar" abarca actividades mentales ordenadas y desordenadas, y describe las cogniciones que tienen lugar durante el juicio, la elección, la resolución de problemas, la originalidad, la creatividad, la fantasía y los sueños.

Por otra parte, da una dificultad para realizar un proyecto o alguna teoria para la resolucion de algún problema.

Comentario de la clase 20 de Noviembre

En este dia, nos iba a firma el profesor nuestras planeaciones para que nos fueramos a jornada.

Comentario de la clase del dia 18 de Noviembre

En este dia, el profesor reviso las planaciones que le faltaba por revisar y despues empezo a firmar a los que ya habia revisado, para nuestra segunda jornada.

Comentrio de la Clase 17 de Noviembre

En en esta clase teniamos que realizar nuestra evaluacion, ya que antriormente habiamos abordado ese tema, para que asi puedamos evaluar a nuestros alumnos en la siguinte jornada d practica.

Comentario de la clase

En esta clase nos traladamos al audovisual junto con los alumnos de 3°A el tema que vimos fue "evaluación" ya que es un metodo que no va a permitir recabar informacion en la ccion formativa, en el cual exiten 3 evluaciones: sumativa, cualittiva y por observacion. Por otro lado, a traves de la evaluacion va permitir que el alumno teng un aparendizaje por medio de los objetivos alcanzados y con base les v a permitir a los alumnos que adquieran actidudes, valores, tengan una integracion social n la actividad y participcion.

Comntario de la clase del dia martes 10 de Novimbre

En este dia estuvimos realizando los nuevos formato que vamos a ocupar en nuestra segunda jornada, ya que lo vamos a diseñar libremente y con base a eso lo vamos a llenar en la proxima semana.

Comentario del dia 6 de Noviembre

En este dia no transladamos al audiovisual, en el cual di una intrucciones de los alumnos que adeudan la materia de OPD I Y OPD II, y despues le entregamos nuestras carpetas de nuetras planeaciones y de nuetro diario de nuestra primera jornada de observaciones para que las revisara.

Comentario de la clase

En este dia no tuvimos clase, ya que nuestra licenciatura fue alagada con la ceremonia en el área central, en el cual describieron todas las actividades que se realizán en nuestra licenciatura.

Comntario de la clase de opd III

Bueno en esta clase, vimos los videos de mis compañeros; en donde nos fue sugiriendo como debemos de dar la clase en la siguiente jornada, ya que es muy importante tener aspectos para cambiar nuestra forma de dar clase y en l cual nos va a permitir desarrollar nuestra clase con armonia y satisfaccion propia de nuestros alumnos.

Comentario de los Formatos de las Secuencias Didácticas

Bueno para nosotros este diseño de formato este es el que hicimos mi compañero y yo, aunque todavia le falta el cuadro, pero nosotros decidimos quitar la introducción, ya que tiene el proposito general de la secuencia didactica, también quitamos la transposicion didáctica, ya que tiene una relación con los contenidos de la secuencia, que es lo que quieres que realicen los alumnos en este caso de preescolar.

Comentario de los formatos de las S

Bueno para nosotros este diseño de formato, aunque todavia le falta el cuadro, pero nosotros decidimos quitar la introducción, ya que tiene el proposito general de la secuencia didactica, también quitamos la transposicion didáctica, ya que tiene una relación con los contenidos de la secuencia, que es lo que quieres que realicen tus alumnos

Este son nuestros Formatos que diceñamos mi compañero Oscar y yo Erick

Benemérito Instituto Normal del Estado
Gral. “Juan Crisóstomo Bonilla”
Escuela Normal de Educación Física
Nombre de la Escuela: Nivel: Zona: Corde: Clave del CT:
Nombre del Practicante: Semestre:
Nombre del Educador (A):

Sistematización
Estrategia: Estilos de Enseñanza: Duración: Material: Rasgos a Evaluar:

Vinculación:

Contenidos:
Conceptual Procedimental Actitudinal

Desglose didáctico:

Propósito General:

Propósito de la sesión:

Actividades:

Benemérito Instituto Normal del Estado
Gral. “Juan Crisóstomo Bonilla”
Escuela Normal de Educación Física
Nombre de la Escuela: Nivel: Zona: Corde: Clave del CT:
Nombre del Practicante: Semestre:

Nombre del Educador (A):

Sistematización

Estrategia: Estilos de Enseñanza: Duración: Material: Rasgos a Evaluar:

Vinculación:

Contenidos:

Conceptual Procedimental Actitudinal

Desglose didáctico:

Propósito General:

Propósito de la sesión:

Actividades:

Que es Evaluacón y cuales son sus tipos

Evaluación:
Valoración de los conocimientos que se da sobre una persona o situación basándose en una evidencia constatable.

Bibliografía: es.wiktionary.org/wiki/evaluaci%C3%B3n

Tipos de Evaluación:

Esta clasificación atiende a diferentes criterios. Por tanto, se emplean uno
u otro en función del propósito de la evaluación, a los impulsores o ejecutores de
la misma, a cada situación concreta, a los recursos con los que contemos, a los
destinatarios del informe evaluador y a otros factores.

Según su finalidad y función:

a) Función formativa: La evaluación se utiliza preferentemente como estrategia
de mejora y para ajustar sobre la marcha, los procesos educativos de cara a
conseguir las metas u objetivos previstos. Es la más apropiada para la
evaluación de procesos, aunque también es formativa la evaluación de
productos educativos, siempre que sus resultados se empleen para la mejor
de los mismos. Suele identificarse con la evaluación continua.

b) Función sumativa: Suele aplicarse más en la evaluación de productos, es
decir, de procesos terminados, con realizaciones precisas y valorables. Con
la evaluación no se pretende modificar, ajustar o mejorar el objeto de la
evaluación, sino simplemente determinar su valía, en función del empleo
que se desea hacer del mismo posteriormente.

Según su extensión:

a) Evaluación global: Se pretende abarcar todos los componentes o
dimensiones del alumnos, del centro educativo, del programa, etc. Se
considera el objeto de la evaluación de un modo holístico, como una totalidad
interactuante, en la que cualquier modificación en uno de sus componentes o
dimensiones tiene consecuencias en el resto. Con este tipo de evaluación, la
comprensión de la realidad evaluada aumenta, pero no siempre es necesaria
o posible.

b) Evaluación parcial: Pretende el estudio o valoración de determinados
componentes o dimensiones de un centro, de un programa educativo, de
rendimiento de un alumnos, etc.

Según los agentes evaluadores

a) Evaluación interna: Es aquella que es llevada a cabo y promovida por los
propios integrantes de un centro, un programa educativo, etc.
A su vez, la evaluación interna ofrece diversas alternativas de realización:
autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.

* Autoevaluación: Los evaluadores evalúan su propio trabajo (un alumno
su rendimiento, un centro o programa su propio funcionamiento, etc). Los roles
de evaluador y evaluado coinciden en las mismas personas.

* Heteroevaluación: Evalúan una actividad, objeto o producto, evaluadores
distintos a las personas evaluadas (el Consejo Escolar al Claustro de profesores,
un profesor a sus alumnos, etc.)

* Coevaluación: Es aquella en la que unos sujetos o grupos se evalúan
mútuamente (alumnos y profesores mutuamente, unos y otros equipos docentes,
el equipo directivo al Consejo Escolar y viceversa). Evaluadores y evaluados
intercambian su papel alternativamente.

b) Evaluación externa: Se da cuando agentes no integrantes de un centro
escolar o de un programa evalúan su funcionamiento. Suele ser el caso de la
"evaluación de expertos". Estos evaluadores pueden ser inspectores de
evaluación, miembros de la Administración, investigadores, equipos de
apoyo a la escuela, etc.
Estos dos tipos de evaluación son muy necesarios y se complementan
mutuamente. En el caso de la evaluación de centro, sobre todo, se están
extendiendo la figura del "asesor externo", que permite que el propio centro o
programa se evalúe a sí mismo, pero le ofrece su asesoría técnica y cierta
objetividad por su no implicación en la vida del centro.

Según el momento de aplicación

a) Evaluación inicial: Se realiza al comienzo del curso académico, de la
implantación de un programa educativo, del funcionamiento de una institución
escolar, etc. Consiste en la recogida de datos en la situación de partida. Es
imprescindible para iniciar cualquier cambio educativo, para decidir los
objetivos que se pueden y deben conseguir y también para valorar si al final
de un proceso, los resultados son satisfactorios o insatisfactorios.

b) Evaluación procesual: Consiste en la valoración a través de la recogida
continua y sistemática de datos, del funcionamiento de un centro, de un
programa educativo, del proceso de aprendizaje de un alumno, de la eficacia
de un profesor, etc. a lo largo del periodo de tiempo fijado para la
consecución de unas metas u objetivos. La evaluación procesual es de gran
importancia dentro de una concepción formativa de la evaluación, porque
permite tomar decisiones de mejora sobre la marcha.

c) Evaluación final: Consiste en la recogida y valoración de unos datos al
finalizar un periodo de tiempo previsto para la realización de un aprendizaje,
un programa, un trabajo, un curso escolar, etc. o para la consecución de
unos objetivos.
Según el criterio de comparación

Cualquier valoración se hace siempre comparando el objeto de
evaluación con un patrón o criterio. En este sentido, se pueden distinguir dos
situaciones distintas:
a) En caso de que la referencia sea el propio sujeto (sus capacidades e
intereses, las metas que se había propuesto alcanzar, considerando el
tiempo y el esfuerzo invertidos por el sujeto, y teniendo en cuenta sus
aprendizajes previos) o cualquier otro objeto de la evaluación en si mismo
(las características de partida de un programa, los logros educativos de un
centro en el pasado, etc.), estaremos empleando la AUTOREFERENCIA
como sistema
b) En el caso de que las referencias no sean el propio sujeto, centro, programa,
etc., lo que se conoce como HETEROREFERENCIA, nos encontramos con
dos posibilidades:
b.1) Referencia o evaluación criterial:
Aquella en las que se comparan los resultados de un proceso educativo
cualquiera con los objetivos previamente fijados, o bien con unos patrones de
realización, con un conjunto de situaciones deseables y previamente
establecidos. Es el caso en el que comparamos el rendimiento del alumno con
los objetivos que debería haber alcanzado en un determinado plazo de tiempo, o
los resultados de un programa de educación compensatoria con los objetivos
que éste se había marcado, y no con los resultados de otro programa.
b.2) Referencia o evaluación normativa:
El referente de comparación es el nivel general de un grupo normativo
determinado (otros alumnos, centros, programas o profesores).
Lo correcto es conjugar siempre ambos criterio para realizar una
valoración adecuada, aunque en el caso de la evaluación de alumnos, nos
parece siempre más apropiada la evaluación que emplea la autorreferencia o la
evaluación criterial. El empleo de uno u otro tipo de evaluación dependerá
siempre de los propósitos de la evaluación y de su adecuación al objeto de
nuestra evaluación.

Las Evaluaciones que yo esgi son:

*Según su finalidad y función

*Según su extensión

*Según el momento de aplicación

Bueno yo escogi estos tres evaluaciones, en donde me va a permitir evualuar a los alumnos de preescolar con forme a su desempeño, habilidad y conocimiento de dicha actividad, es por eso que debemos de planear con forme a sus capacidades y necesidades del alumno para que así tengamos una buena evaluación hacia los alumnos.

Mi Planeación que impartí con los alumnos de 2° "A"

INTRODUCCIÓN Y/O JUSTIFICACIÓN: En esta secuencia didáctica que va dedicada para los alumnos de 2° grado de preescolar, en el cual tendrán que mejorar sus capacidades coordinativas para un mejor desempeño físico, también sus capacidades motrices finas y gruesas que le van a permitir un alto desarrollo para que tengan un conocimiento de su propio cuerpo por medio de los juegos organizados que le permitirán al alumno desempeñarse ante su interacción social y con base a eso promover la higiene y la alimentación que deben tener los alumnos para un buen desarrollo físico y mejoramiento de su propia salud.

Estrategia didácticas:
* Cantos.
*Juegos cooperativos.

Estilo de enseñanza:
*Tradicional (Mando Directo)


Objeto de saber


*Conocimiento y dominio del cuerpo.



Objeto a enseñar


*Identificación de su esquema corporal.
Objeto de enseñanza

Objeto de enseñanza

*Diferenciación de las partes del cuerpo.

Vinculación:

Con el campo 6 *Desarrollo físico y salud” del programa PEP 2004


Conceptual

*Identifica las formas de su esquema corporal.

*Reconoce una adecuada postura.

*Tipos de movimiento que emplea.


Procedimental

*Realiza distintas posturas.

*Ejecuta diferentes roles.

*Crea diversas estrategias.


Actitudinal


*Respeta el material.

*Respeta las reglas establecidas.

*Demuestra actitud positiva con sus compañeros.

Material: No uilice

Propósito General:
Mejorar el conocimiento y dominio del cuerpo en los alumnos de 2° grado de preescolar al estimular su esquema corporal a través de actividades físicas y juegos organizados, al promover la salud mediante la prevención ambiental y cuidado del entorno.


Propósito de la clase: Fortalecer su esquema corporal a través del equilibrio al alumno del 2° grado de preescolar, mediante juegos cooperativos, manifestando la alimentación.

Actividades

Parte Inicial

*Canto: “El pato”

El pato, el pato con una ala,
El pato con otra ala,
El pato con una pata,
El pato con otra pata,
El pato con piquito,
El pato con su rabito,
Ahora te toca a ti.

"En la selva me encontre"

En la selva me encontre,
aun animal fenomenal,
con la mano asi, la otra asi,
hacia cua cua cua
y hacia cue cue cue
tendran que mover las partes del cuerpo que les vaya indicando

*Recuperación a través de ejercicios respiratorios y posturales.

Parte Medular

*juego: “A las estatus de marfil”

*Jugar a bailar y a una señal irse a su aro y colocarse adentro de él con un compañero.

*Por parejas jugar a moldear estatuas.

*Jugar a los encantados: se elige a un encantado, delimitar el área donde se pueda desplazar el resto del grupo, el encantado debe de tocar a sus compañeros, quedan inmóviles al ser tocados.


Parte Final.

*Inflar un globo imaginario

*Comentar sobre la importancia que de lavarse bien las manos (higiene personal)

Aviso

Hola profesor, el motivo de este escrito es que no pude subir mi video al blog, subí imagenes y tambien subí mi escrito de como fue mi clase de educación física con los alumnos de 2° "A", y también para decirle que el viernes llevo mi video para que lo puede ver, bueno me despido y nos estamos viendo profesor adios

Fotos de la Jornada de la Escuela Jardín de Niños "20 de Nviembre"

Escrito de la clase que imaprti en la escuela "20 de Noviembre" con los alumnos del 2 "A"

scrito de la clase que imparti en la escuela "20 de Noviebre"

Bueno en esta clase que di para los alumnos de 2° “A”, fue la más importante, ya al principio los alumnos se portaron muy lindos al realizar mis actividades planteadas, en el cual el propósito era que deberán fortalecer su esquema corporal a través del equilibrio en los alumnos del 2° grado de preescolar, mediante juegos cooperativos. Al principio empecé con la canción de “en la selva me encontré” en donde al principio no se la sabían, entonces se las tuve que decir primero como iba la canción y ya después la tendrían que cantar solito, bueno con mi ayuda, a la hora de que la mayoría ya se lo sabía, rápidamente la empezamos a cantar, pero como que la cante al principio muy seco, entonces tuve que moverme para que los alumnos lo realizaran mejor, y conforme al empeño que le iba poniendo, los niños más les gustaba, bueno en esta canción fue un calentamiento sobre su propio cuerpo, en el cual lo más importante es que ellos mismo le ponían variantes y sobre todo como la canción era nueva, les agrado mucho, porque estaba relacionado con su propio cuerpo, rápidamente empezamos hacer una actividad respiratoria, en donde era la de “pancho pantera”, en donde ellos tenían que inhalar el aire y tenían que decir “Yo soy un Pancho Pantera” y cuando tenían que sacar el aire tenían que decir “Yo soy un Pancho cualquiera” esta actividad lo realizamos tres veces, para que recobraran todas su fuerzas, pero lo que me gusto también que realizaron fue la actividad de las “estatuas de marfil” en donde la mayoría se lo sabía, entonces escogí a unos de los alumnos para que les describiera la actividad, para los alumnos que no la habían jugado, ya que para mí se me hizo más fácil, por que como ya lo sabían pero sobre todo que unos de los alumnos les fue explicando de cómo iba a consistir la actividad, y con base a sus explicaciones fue más clara la actividad, y rápidamente lo realizamos, pero lo que más me llamo la atención fue que todos ponían su granito de arena para que todos realizaran la actividad correctamente, después le di la indicación que todos bailaran como ellos quisieran pero cuando yo decía alto todos se tenían que quedar quietos, y si uno se movía perdía, entonces todos empezamos a bailar, ya que la música era imaginaria, para que así pudieran bailar, pero lo que rescato de esta actividad fue que al principio no me entendieron muy bien, pero poco a poco como yo lo realice también me fueron entendiendo, al final lo realizaron ,después acabando de esa actividad nos pasamos a la actividad de los encantados, al principio les dije que quien querían ser los encantados, y escogí a 3 de sus compañero, pero antes le di las instrucciones de cómo iba a consistir la actividad y lo más importante fue que limite el área de juego para que así no perdiera control de grupo, entonces realizaron la actividad, los que eran encantados atrapaban a sus compañeros como ellos querían, entonces rápidamente los volví a reunir para que corrigiera la actividad por que la estaban haciendo mal, entonces les volví a dar las indicaciones para la actividad, rápidamente las pusieron en práctica y fueron atrapando a sus compañeros, después yo les dije que quería ser el encantado y que los iba a atrapar, entonces todos se pusieron a correr y fui atrapando a cada uno, pero antes los niños se pusieron muy alegres como yo los iba a atrapar, entonces la actividad se volvió más interesante, ya que les había fascinado mucho, y para que la actividad fuera otra vez más interesante escogí a tres niños para que me ayudaran a atrapar a sus compañeros y se volvió muy divertida para mí y para los niños, después respiramos como “ pancho panteras” y para finalizar volvimos a cantar la de de “en la selva me encontré” pero como yo se lo sabían más o menos, ellos mimos le pusieron las variantes que se les divertían, y sobre de eso yo nada mas les ayudaba a cantar cuando se paraban o cuando ya no sabían que era lo que seguía, pero la mayoría de ellos lo repetían muy bien. Después les dije que habíamos visto en esta clase, ellos me respondieron, sus partes de su cuerpo, saberlas identificarlas y sobre de eso con base de sus movimientos corporales podrían pararse mejor (equilibrio) y después les comete de la gran importancia que tiene la higiene, lavarse bien las manos, después de ir al baño, porque si no se podrían enfermar de la pancita y sobre todo que no se enfermaran de gripa y rápidamente los forme en dos hilera una de niños y otra de niñas para que los llevara a su salón.
En esta clase, que impartí; para mí fue muy importante, en donde al principio los niños te veían como un extraño, pero conforme a las actividades que fui dando, me fui ganando su confianza y seguridad en ellos, lo que rescato también es que yo me puse a su nivel de ellos, me puse a realizar las actividades con ellos, trate de ser más dinámico para que así los niños realizaran la actividad con una seguridad que yo les trasmitía a la hora de que realizaba la actividad.
Material no ocupe, ya que quería que en esta actividad con forme a su imaginación jugáramos y que todos aprendiéramos conforme a nuestras experiencias que hayamos tenido ambos, pero sobre todo es que yo les fui brindando esa seguridad en ellos para que fueran proponiendo variantes a la actividad que lo realizaran muy bien.
Pues volvería a ocupara esta clase pero lo único que modificaría era la de que tenían que bailar pero con música y con unos aros se tenían que dirigir hacia ellos conforme al color que había mencionado, para que así fuera más dinámico y divertido.

comentario de la lectura de "Objetivos para la formación didáctica"

Objetivos para la formación didáctica
En esta lectura nos habla d las orientaciones que debemos de tomar en cuenta como son la autoridad y los métodos activos, que nos va a permitir que tengamos una buena enseñanza y aprendizaje en el alumno a través de nuestras estrategias que le va a permitir una convivencia y una unión entre los alumnos, es por eso que el desarrollo debe de tener un enfoque afectivo-motriz para la enseñanza de los ejercicios de la educación física. Ya que con base a los estímulos y sanciones les va a permitir en el educador una series de formas de actuar de los alumnos en su clase, pero a través de las indicaciones que de el educador el alumnos lo va a tomar en un sentido de temor, pues en la primero lo van a ver bien se van a comportar y sobre todo van a poner atención ante las indicaciones que el profesor dé, pero por otra parte, la exigencia del mismo profesor va a perder el interés y el entusiasmo hacia la actividad, porque a la hora de dar sus instrucciones son muy rígidas y eso le va a permitir que ya no realicen la actividad y sobre todo no va a tener un aprendizaje el alumno por lo mismo y hace que ponga al alumno muy nervioso, sin ganas de realizarlo bien, es por eso que debemos de cambiar ciertos aspectos que nos van a favorecer el día de mañana, para que así puedamos dar nuestra clase sin que tengan un temor hacia nosotros y sobre todo que no estén bloqueados, porque esto les va permitir que realicen la actividad con muchas ganas.
Por otra parte, el maestro debe de diferenciar de lo esencial y lo necesario; ya que lo esencial nos habla que debemos de buscar motivaciones profundas en el alumno en donde sean duraderas para que así lo puedan tener mayor diversidad de estímulos posibles; y lo necesario es que no sea tan rígido, ni que siga una consecuencia, sino que debe de ser algo innovador, que aprendan a través de sus propias experiencias y sobre todo que tenga una disponibilidad hacia los demás y hacia el profesor a través de las actividades de aprendizaje.

comentario de la lectura "como acceder a una intervencion educativa"

Como acceder a una intervención educativa.

En primer lugar, en esta lectura nos habla que la educación debe de tener una postura para ayudar a los jóvenes, ya que anteriormente no eran tan latosos como ahora y que no debemos ser muy exigentes en los modelos de aprendizajes, ya que con base los alumnos van perdiendo el interés y la motivación hacia la educación física, es por eso que nosotros debemos de darle un giro diferente a la forma de enseñanza para que así los alumnos poco a poco se vayan interesando hacia la educación y con base a eso les permitan acabar sus estudios. La intervención de los maestros debe ser favorable en el desarrollo de un estudiante para que sea capaz de elegir sus propias dediciones y sobre todo que sea autónomo encaminado con la responsabilidad para que así pueda llegar al éxito.
Por otro lado nos habla de la crisis que tiene la escuela y que nos debemos de dar cuenta, ya que es muy importante conocer el tipo de escuela en donde estamos laborando para así puedamos realizar bien nuestro trabajo como docente, pero una de las crisis que nos comenta en la lectura es que ya han perdido el interés los alumnos por que la forma de enseñar es muy rígida y sobre todo no le dan un cambio diferente es por eso que poco a poco el alumno va perdiendo el interés hacia la educación y es por eso que prefieren ya no estudiar por lo mismo. Es por eso que debemos de cambiar lo modelos de enseñanza para que así los alumnos se vayan interesando sobre la educación, ya que con base a eso les va a permitir al alumno que tenga más conocimiento y aprendizaje de cierta materia, pero lo más trascendente es que lo pongan en práctica para que así no se les olvide y sea más divertido a la hora de aprender cierto conocimiento.
También nos habla que debemos de tomar conciencia en la crisis de la escuela es sistemática, en donde no es un fracaso ni el éxito escolar. Sino un modelo demostrativo para abordar ciertas problemáticas complejas en donde se adopta a un enfoque sistemático, en el cual son tres sistemas que sitúa al individuo: el medio, la familia y la escuela.
Es por eso que en el medio social va estar vinculado con la crisis, por lo mismo del medio que rodea al individuo, la forma de pensar de la familia que hace que ponga en duda sus conocimientos el individuo a la hora de platicar y sobre todo ellos mismo no toman sus propias decisiones por lo mismo, por sus padre que le inducen ciertas características y formas de actuar del individuo y en la escuela es lo contrario porque ven ciertas características que a lo mejor ellos lo ven bien, pero por lo mismo de la forma de pensar de sus padres siguen con esa idea. Es por eso que debemos de brindarle seguridad y motivación para que así ellos mismos vayan adquiriendo su propia autonomía.
Es por eso que en las escuelas no ven el desempeño que tiene cada individuo, sino la forma de cómo dar una clase sin que tenga una enseñanza o un aprendizaje hacia los alumnos. Es por eso que los directivos y los profesores ven por la cantidad y no por la calidad que tiene cada uno de ellos y es por eso que toman ciertas características negativas para que el alumno ya no tenga ese entusiasmo hacia la educación. Otra de las características muy importante es que debe tener autonomía y liderazgo los maestros para que así el alumno tenga una cooperación y participación en la forma de la tarea educativa para la presentación de los alumnos a la hora de que sean espontáneamente cooperativos. Y con base a eso que tengan un programa demasiado homogéneo para que así las actividades sean diferentes en los alumnos a través de sus propios logros y es por eso que deben de tener ciertas características para que puedan cursar la secundaría con base a sus experiencias. También la clase debe ser dinámica en donde le va a permitir en el alumno una atracción por ciertas actividades que van a tener un significado muy interesante para ellos y para su vida social.

comentario de la lectura de "Los grupos y los alumnos"

Los grupos y los alumnos

Bueno en esta lectura nos abarca las características de los alumnos que tenían la forma de estudiar, y de cómo se daban cuenta de que carrera podían escoger con forme a sus características y sobre todo ellos mismo tomaban iniciativa cuando estaban estudiando, pero lo que me llama la atención es que los maestros se daban cuenta de las características que tenia cada salón y con base a eso los hacía sobre salir de cada grupo, es por eso que a través del tiempo ellos mismo se han dado cuenta de la gran importancia que realizaron en esa época, y sobre todo la forma de trabajar que tenia cada salón y con base a eso marcaba una línea en donde se daban cuenta que dicha generación era las competitiva y que nunca se olvidarían.
Por otra parte, la importancia que tenían las escuelas de paga como las de gobierno, y con base a eso se daban cuenta de la calidad de escuela que tenían como el ESF, CBTIS o simplemente la preparatoria, ya que era muy importante tener ese nivel de estudios para que después pudieran ingresar en una carrera.
Y por último, nos permite evaluar la manera como las experiencias de la escuela se incorpora diferencialmente en las trayectorias de vida particulares, aunque también nos permite ver mejor los principios culturales y las consecuencias de la escuela mexicana.

Cometario de la lectura de “la educación física en la educación infantil de 3-6 años”

Cometario de la lectura de “la educación física en la educación infantil de 3-6 años”

Bueno en esta lectura es muy importante ya que contiene las características de cómo podemos dar clase de educación física para los niños de 3-6 años, ya que nos permitirá en primer lugar desarrollar lo cognitivo del niño, para que tome ciertas enseñanzas y lo pueda desempeñar conforme a sus propias experiencias. Es por eso que debemos de utilizar una metodología a través de ciertas estrategias. En el cual el niño se tiene que conocer tal como es tanto físico como psíquicamente al desarrollar sus capacidades en diferentes momentos en que se presente dicha actividad. En donde vayan aprendiendo con sus propias experiencias para formar su propia identidad, con una imagen positiva segura que le permita conocer y actuar conforme a sus posibilidades.
Es por eso que debemos como educadores desarrollar su propia autonomía, para que así se sienta segura y que pueda con una seguridad identificar las partes que componga su cuerpo, al igual que con base al esquema corporal nos vamos a dar cuenta de su estado de ánimo del niño y sobre todo como se expresa sus sentimientos con forme a sus movimientos que esté realizando para que tenga una mejor explicación.

Comentario de la lectura de “objetivos de la educación física en el nivel inicial”

Comentario de la lectura de “objetivos de la educación física en el nivel inicial”

Bueno en esta lectura nos va a permitir como futuros educadores físicos a que sepamos qué actividades pueden ser para el nivel inicial del niño, ya que con base a eso nos va a permitir que combinemos la educación física desde una revaloración del movimiento para adquirir una importancia que posee para el individuo el dominio de su acción motriz, como la base del esquema corporal.
Por otra parte; debemos conocer las competencias de los alumnos durante la autoeducación, en donde les va a permitir a los niños que conozcan su entorno a través de sus experiencias, y que también diferencien ciertas características que les va desenvolverse mejor e identificar su esquema corporal, ya que es muy importante para el niño en la fase inicial para que así se sepa expresar e interactuar con el entorno que lo está rodeando. Por otro lado debe de de relacionarse con su ámbito social, para que así desarrollen actividades solitarias y que les va a permitir a que se identifique mejor su capacidad sensoperceptiva a la hora de situarse en el espacio del tiempo.
El niño tiene que alcanzar un nivel óptimo en la formación física correspondiente mediante su crecimiento, maduración y su buena salud, es por eso que nos demos de preocupar en su salud y en el desarrollo físico de los niños a nuestro cargo. En el cual Piaget nos dice que el primer estadio de la evolución de la inteligencia es el sensorio motor. Por otra parte, el niño debe de integra sus habilidades motrices a la hora de un ajuste motor, para que vaya corrigiendo sus errores y poco a poco lo vaya llevando a cabo en su vida cotidiana.

Comentario de su clase del maestro de Educación Física en Primaria

Bueno en primer lugar me agrado su clase del profesor; en el cual iba abordar equilibrio y ritmo a la vez; en donde primero se relaciono muy bien con los alumnos y lo que me llamo es que se ponia a su nivel pero sin que perdiera la esencia de que el era el maestro, despues con forme fue dando su clase el maestro proponia variante pero lo mas importante es que siempre estaba en constante relacion con sus alumnos y les iba diciendo de que otra forma lo podian realizar y ellos les respondia de tal manera, pero tambien el reconocia al alumno cuando lo hacia bien y les decia a los demas que quien lo podia hacer mejor y todos lo realizaban, rapidamente cuando perdia el interes de sus alumnos el sabia cuando cambiaba la actividad o le ponia un poco mas de complejidad a la misma.

Pero lo que rescato es que siempre estaba con realcion con sus alumnos jugando y divirtiendose eso fue lo que mas me llamo la atención, y por ultimo antes de que finalizara su clase les decia para que les sireve, en donde lo podian aplicar y sobre todo que si les habia gustado la clase y ellos respondian que si y que si no se podia repetir y el maestro les decia que si pero les iba a poner un poco mas de complejidad para que asi se mas interesante y los alumnos lo realicen con muchas ganas.

comentario de la clase del maestro de ducación física

Cuestionario contestado del maestro de Educación Física

¿Qué aspectos ocupa para evaluar la clase?

Los aspectos que ocupo son, sus actitudes y la interaccion que tienen ala hora de jugar.

¿Qué tipo de estrategia ocupa para obtener la atencion de los niños?

Pues la estrategia que ocupo son los juegos modificados y los cantos por que con base a ellos me permiten que tenga su atención y sobre todo que realicen bien la clase.

¿Cúal es la comunicación que emplea para relacionase con los alumnos?

Pues con base a sus necesidades que tengan; yo los voy motivando y sobre todo les voy diciendo si lo que estan realizando esta bin o mal para que asi tengamos una relacion estrecha.

¿Vincula sus actividades con el nuevo programa de competencias para tener un buen desarrollo de lo alumnos?

Si

¿Cómo fomenta Valores dentro de su clase de educación física?

Pues a la hora de que les doy las intrucciones del juego le voy diciendo que respeten el material, a sus compañero para que asi la actividad sea de su agrado.

¿Qué tipo de evaluación ocupa?

Pues en primer lugar ocupo el ludograma y tambien una lista de cotejo para que asi tenga un mejor control sobre sus desempeño que hayan realizado de dicha actividad.



¿

Plan de sesion del maestro de Educación Física de Primaria

1 PREESCOLAR SESIÓNES (1-8) 1° Grado C.A.F.V.

comentario de la clase de opd del 15 de septiembre

Bueno en esta clase como eramos poquitos pues realizamos un plan de sesion en binas, en el cual nos dia a cada quien una estartegia didactica y sobre eso realizaramos las sesiones, despues se lo ibamos diciendo nuestro plan de sesion y el nos iba corrigiendo, como deberia consistir un plan de sesion, y con base con la estrategia que nos habia asignado tendriamos que evaluar dicha estartegia para que asi sea mas facil y sobre todo que tenga un significado para los alumno, que aprendieron, como lo realizaron conforme a sus cualidades. Es por eso que debemos de tener mas cuidado en elegir nuestras estrategias para que asi lo realicen corectamente.

Comentario de la clase de opd

En esta clase abornamos el programa de primaria 2009, en el cual su estructura de dicho progama fue modifficado para que asi se desarrolle un mejor aprendizaje en todas las materia, pero en este caso nos enfocamos al de educacion fisica, en donde le dan un poco de preoridad, ya que en el el otro programa le davan mas enfasi a la clase de educacion fisica ahora va ser un poco menos por loe cambias que ha tenido dicho programa es por eso que debemos de mejorar nuestra forma de planear y de practicar con ayuda de este programa para que asi se nos facilite mejor y puedamos llegar a nuetro fin propuesto.

comentario de la clase de opd

Bueno en esta clase fue muy inportante, ya que empezmos a observar y analizar el programa de primaria 1993, en el cual nos mostraba las caracteristicas y el funcionamiento de dicho documento, pero nos enfocamos mas a la clase de educación física y nos comento como estaba estructurado y que apartados tenian como fin ese progrma. Es por eso que nosotro debemos conocer lo programas anteriores, por que con base a eso podriamos mejorar nuestra forma de planear y tambíen las cracteristicas que lo conforma para que asi puedamos desarrollarnos mejor en el ambito escolar.

secuencia didáctica del maestro de Educación Física de Preescolar

Secuencia Didáctica: Nuestro Nombre

Aquí con dejo con al Secuencia que he trabajado durante el primer trimestre para que mis niños y niñas comiencen a conocer sus nombres y el de los compañeros.

Secuencia Didáctica: Nuestro Nombre
JUSTIFICACIÓN
Partimos del nombre propio porque desde que el niño y la niña llegan al colegio lo va a encontrar en todos sus objetos personales y en todos los lugares de la clase destinados para ellos y o ellas, sirviéndonos para que se familiarice con él desde sus primeros momentos en la escuela.El conocimiento de su propio nombre les va a ayudar a resolver situaciones tales como: identificar su carpeta de trabajo, su percha, objetos personales como merienda, botella de agua, babis,…Este conocimiento de su nombre nos va a permitir la realización de una serie de actividades encaminadas al aprendizaje de la lectura y la escritura. Partiendo del nombre propio y de las letras que lo componen vamos a desarrollar una serie de actividades encaminadas al desarrollo del proceso lector-escritor desde los primeros momentos en que niños y niñas llegan a la escuela.Para ello hemos considerado los siguientes objetivos y contenidos para un conocimiento más amplio de lo niños y niñas de nuestras aulas.
Conocimiento de sí mismo y autonomía personales

Objetivos- Conocer el nombre propio y a sí mismo.- Diferenciar las letras que componen el nombre.- Cuantificar el número de letras que componen el nombre de cada uno.

Contenidos- El nombre propio de cada niño/a.- Las letras que componen nuestro propio nombre.- Cuantía de las letras del nombre.- Descubrir los gustos y preferencias de cada unoConocimiento del entorno

Objetivos- Conocer el nombre de los demás niños y niñas de la clase.- Conocer y comparar las letras de los otros nombres con la de nuestro propio nombre.- Contabilizar y diferenciar el número de letras de nuestro nombre con el de los demás.

Contenidos- El nombre de los demás niños y niñas de la clase.- Diferenciación de las letras de los diferentes nombres.- Cuantificación de las letras de todos los niños y niñas de la clase.

Lenguajes: comunicación y representación

Objetivos- Intentar realizar una cierta escritura convencional- Invención de canciones, poemas y juegos verbales y escritos a través de los diferentes nombres.- Dibujar, pintar y recortar las letras de cada nombre.

Contenidos- Acercamiento a la escritura convencional- Canciones, poemas y juegos verbales a través de los nombres propios.- Realizaciones plásticas variadas a través del trabajo con el nombre.

ACTIVIDADES
- Juego con el nombre propio (con cuál letra empieza, con cuál acaba, cuál es más largo, cuál es más corto, letras iguales en dos nombres, etc.).- Crear un rincón con los materiales traídos por los alumnos (por qué me llamo así).- Hacer un mural donde se encuentren todos los nombre con una foto o no de cada niño/a a su lado.- Comparar dos o más nombres y ver semejanzas y diferencias. Asamblea en gran grupo.- Reconocer la inicial del nombre propio y adornarla a través de diferentes técnicas plásticas.- Ensalada de nombres: buscar su nombre entre varios nombre diferentes entre sí o entre nombres muy parecidos.- Realizar un fichero con todos los nombre plastificados.- Componer su nombre con letras móviles.- Recortar las letras del nombre y pegarlas ordenadamente formando el nombre.- Hacer los nombres con plastilina en el rincón de plástica.- Conversar sobre ¿por qué me llamo así? En la asamblea.- Sopa de letras: distinguir y seleccionar las letras que pertenecen al nombre propio de entre otras que se le parecen.- Escritura en la pizarra de los diferentes nombres para ver semejanzas y diferencias.- Jugar al juego del ahorcado en la pizarra magnética de clase para discriminar las letras de los nombres.
EVALUACIÓN
Evaluaremos el trabajo realizado a través:- Del grado de autonomía que alcancen los niños en las diferentes actividades.- En el interés por participar en las actividades de escritura.- El conocimiento que hayan adquirido sobre el nombre propio desde el punto de partida que cada uno tenía al inicio de curso.- Así como el entusiasmo y la participación en las distintas actividades de juegos y movimientos propuestas.

comentario de la clase "finalizando el programa del PEP"

En esta clase fue interesante, ya que el maestro nos dio la conclusion del programa del PEP , en el cual nos dio un repaso de todos los 6 campos, pero lo mas importante es que con base a eso nosotros vamos a planear nuestras actividades conforme a las espectativas que tiene dicho programa, por eso como futuros docentes debemos de ser capaces de desarrollar habilidades complejas que le permita al alumno desempeñarse en el ambito social, a través de sus competencias motrices.

Por ultimo estos programas nos ayudaran a fortalecer nuestras estrategias, pero sobre todo la forma de planear adecuadamente.

comentario de la clase de

comentario de la clase "al finalizar el programa del pep"

Cuestionario para el Educador Fisico Reformulado

Cuestionario

¿Qué aspectos ocupa para evaluar la clase?

¿Qué tipo de estrategias ocupa para obtener la atencion de los alumnos?

¿Cómo administra el tiempo y el espacio de acuerdo a su planeación de sus actividades?

¿Cúal es la comunicación qu emplea para relacionarse con los alumnos?

¿Qué tipo de dificultad enfrenta al trabajar con niños de preescolar?

Cuestionario

¿Vincula sus actividades con el programa del PEP para que obtengan un buen desarrollo físico-cognitivo los niños?

¿Sobre que se basa para selaccionar actividades para niños pequeños?

¿Cómo fomenta los valores dentro de una sesion de clase?

¿Cómo se dá cuenta la evolución que van adquirindo los alumnos a través del desarrollo de las actividades realizadas?

Cuestionario para el Educador Físico

¿Qué aspectos ocupa para evaluar?

¿Qué tipo de estrategia ocupa para obtener la atencion de los niños?

¿Cómo administra el tiempo y el espacio conforme a su planeacion de sus actividades?

Exposición del Campo Formativo completo

1_opd

exposicio del programa PEP

1_opd

Retos

cuadro comparativo actividad 1

www.scribd.com/doc/19225932/Retos

cuadro comparativo de opd III

http://www.scribd.com/el%20club%20de%20los%20imposibles

comentario de la lectura "el trabajo dele educador fisico en los distintos niveles de la educacion basica"

Por medio de esta lectura, nos permitira como futoros docente tener una sistematización en el planos escolar, en el cual nos permitira conocer sus necesidades y aptidudes del niños, en donde nos daremos cuenta de la gran impotancia que tiene a la hora de planear y disñar nuestras actividades conforme a sus caracteristicas y del entorno que lo rodea, ya que nos permitira conocer cuales son los objetivos que debemos de llevar a cabo sin que lastimemos a los alumnos por medio de actividades sin antes de haber conocido sus dominios de amplias posibilidades de accion motriz.

Por otro lado; conoceremos a través de su esquema corporal; el tipo de cultura que desarrolla ante la sociedad y para que asi ellos mismo adquieran valores y actitudes positiva. Por otro lado el alumno tendra que alcanzar sus metas por medio de las de las estratégias que el docente haya adquirido. La formulación de objetivos menores por parte del docente, al entender con mayor claridad cada propuesta de objetivos, sus alcances y posibilidades de desarrollo.

comentario de la lectura "el educador fisico en los distintos niveles de la educación básica"

comentario de la lectura "el trabajo del educador fisico en los distintos niveles de la educación básica"

comentario de la clase

Bueno en primer lugar, la clase de hoy fue muy interesante ya que abordamos los 6 campos del pep; en el cual nos dimos cuenta de la gran inportancia que tiene en nuestros aprendizajes, pero sobre todo; con base a eso nos va a permitir planear conforme a sus intereses e inquietudes de los alumno, ya que con esto nos facilitara a la hora de planear, y sobre todo tambien me permitira como futuro docente adquirir nuevos conocimientos y aprendizajes a tráves de ese programa.

Por otra parte; conforme a los ejemplo que los compañeros nos proporcionaron nos facilito muxo a la hora de entendier más los campos formativos, que con base a eso adquirimos ciertas estrategias didactica.

bueno me despido y saludos

cuestionario

Cuestionario

Erick Leopoldo Flores Velázquez 3° “B”

¿Cuál es el criterio para evaluar la clase de educación física?
¿Cómo selecciona las actividades para niños pequeños?
¿Qué estrategia ocupa para tener la atención de sus alumnos?
¿Cuál es el aprovechamiento de los alumnos?
¿Qué tipo de comunicación emplea?
¿Cómo administra el tiempo y el espacio de la sesión?
¿Qué tipo de capacidades básicas utiliza los niños a través de las actividades motrices?
¿Cómo es la forma de evolución y como lo aplica en la actividad?
¿Qué tipo de dificultades enfrenta al trabajar con niños de preescolar?
¿Qué tipo de actividades desempeñan y con qué campo lo relacionan los niños a la hora de desarrollarse?

clase de opd III, 26/08/09

La clase del dia de hoy estuvo interesante, ya que primero empezamos a ver en que consistia la materia con base al programa de opd III, y como van hacer las proximas jornadas con el respaldo del programas pep y el de integracion motriz dinamica, ya que nustras planeaciones van a ir dirigidas al nivel de preescolar, por eso debemos vincular nuestras actividades con los dos programas, y para eso adquirir nuevos conocimientos mediante la clase.